成都三圣鄉(xiāng)三年級(jí)體育課輔導(dǎo)計(jì)劃聯(lián)系方式 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明讀數(shù)、寫數(shù)是本單元的重點(diǎn)，而數(shù)的組成和數(shù)位等知識(shí)又是讀數(shù)、寫數(shù)的重要知識(shí)基礎(chǔ)。因此，在本設(shè)計(jì)中，注重把握知識(shí)間的聯(lián)系，借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立數(shù)與位的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從一般到特殊的探索過(guò)程，從而掌握中間或末尾有0的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法。1．把握知識(shí)間的聯(lián)系，經(jīng)歷探索過(guò)程，突破讀數(shù)難點(diǎn)。讀數(shù)建立在對(duì)數(shù)位意義的正確理解上，其外在表現(xiàn)是理解數(shù)的組成。因此，本設(shè)計(jì)先從復(fù)習(xí)數(shù)位和數(shù)...
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小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)暑假班搶先優(yōu)惠報(bào)名！
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是認(rèn)數(shù)的第三階段，但它的基本原理始終是十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學(xué)生已有的對(duì)“個(gè)、十、百、千”四個(gè)數(shù)位認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體會(huì)從具體的形到抽象的數(shù)的形成過(guò)程，理解并掌握“10個(gè)一千是一萬(wàn)”這一知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
1．?dāng)?shù)形結(jié)合，層層遞進(jìn)，加深理解。
本節(jié)課的教學(xué)，從情境圖入手，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)的應(yīng)用，接著讓學(xué)生以正方體木塊為素材，一千一千地?cái)?shù)；再以計(jì)數(shù)器為素材，一千一千地?cái)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理，理解“10個(gè)一千是一萬(wàn)”。最后引導(dǎo)學(xué)生整理并制作數(shù)位順序表，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的意義與作用，探索數(shù)位順序表的應(yīng)用價(jià)值。
2．由直觀到抽象，深化對(duì)概念的理解。
本節(jié)課教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，通過(guò)數(shù)星星的活動(dòng)讓學(xué)生充分地?cái)?shù)數(shù)，在活動(dòng)中深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位、計(jì)數(shù)方法的理解。再通過(guò)正方體木塊、計(jì)數(shù)器逐步抽象，讓學(xué)生直觀感受到概念的形成過(guò)程，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 計(jì)數(shù)器 數(shù)位順序表
學(xué)生準(zhǔn)備 計(jì)數(shù)器
教學(xué)過(guò)程
⊙情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．出示課件，體會(huì)“大數(shù)”。
(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，你們看，這是我們的校園，請(qǐng)你們來(lái)讀一讀校園里的這些數(shù)吧。
(2)學(xué)生嘗試讀數(shù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀看南京長(zhǎng)江大橋圖，并讀數(shù)：南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米，鐵路橋長(zhǎng)6772米。
2．揭示課題。
師：看來(lái)在我們的生活中還存在很多比千更大的數(shù)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它們。(板書課題：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
⊙探究新知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
(一)教學(xué)例5。
1．復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。
(1)學(xué)生以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)：學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？
(2)學(xué)生集體匯報(bào)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)數(shù)的方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生數(shù)正方體木塊。
(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察例5中的正方體木塊，然后數(shù)一數(shù)。
(2)學(xué)生集體交流數(shù)數(shù)的方法。
(先十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)出一百，再一百一百地?cái)?shù)出一千，正好是一個(gè)大正方體木塊，然后一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn))
(3)師生歸納：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)?！叭f(wàn)”也是計(jì)數(shù)單位。(板書)
3．在計(jì)數(shù)器上從一千撥到一萬(wàn)。
(1)請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。
(2)學(xué)生以小組為單位撥一撥，并思考：當(dāng)撥到九千時(shí)，再增加一千是多少？又該怎樣撥珠呢？
(3)教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊撥邊數(shù)，使學(xué)生明確：9個(gè)一千再加1個(gè)一千是一萬(wàn)，我們撥到九千后，再撥一千，應(yīng)該把9去掉，并向前一位進(jìn)1。
(4)小結(jié)：計(jì)數(shù)單位“千”的前面是“萬(wàn)”，萬(wàn)是更大的計(jì)數(shù)單位。
4．整理數(shù)位順序表。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的數(shù)位。
(個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位)
(2)借助計(jì)數(shù)器想一想這些數(shù)位的排列順序。
(從右往左依次為個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位)
(3)組織學(xué)生制作數(shù)位順序表，教師巡視指導(dǎo)。
(4)展示學(xué)生制作的數(shù)位順序表，并說(shuō)一說(shuō)制作數(shù)位順序表時(shí)要注意什么。
(注意數(shù)位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)
(5)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表上表示568和302，并讀出這兩個(gè)數(shù)。
(6)小組討論數(shù)位順序表對(duì)寫數(shù)、讀數(shù)有哪些幫助。
【最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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設(shè)計(jì)說(shuō)明
讀數(shù)、寫數(shù)是本單元的重點(diǎn)，而數(shù)的組成和數(shù)位等知識(shí)又是讀數(shù)、寫數(shù)的重要知識(shí)基礎(chǔ)。因此，在本設(shè)計(jì)中，注重把握知識(shí)間的聯(lián)系，借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立數(shù)與位的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從一般到特殊的探索過(guò)程，從而掌握中間或末尾有0的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法。
1．把握知識(shí)間的聯(lián)系，經(jīng)歷探索過(guò)程，突破讀數(shù)難點(diǎn)。
讀數(shù)建立在對(duì)數(shù)位意義的正確理解上，其外在表現(xiàn)是理解數(shù)的組成。因此，本設(shè)計(jì)先從復(fù)習(xí)數(shù)位和數(shù)的組成入手，并利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立數(shù)與位的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生在掌握讀一般數(shù)的方法的基礎(chǔ)上，探索特殊數(shù)的讀法。通過(guò)比較、討論和交流明確讀特殊數(shù)的方法，從而總結(jié)、掌握方法。
2．重視借助直觀教具，突破寫數(shù)難點(diǎn)。
有0的數(shù)的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)在學(xué)生初步掌握寫數(shù)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表理解“用0占位”的道理，進(jìn)而結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 計(jì)數(shù)器 數(shù)位順序表
學(xué)生準(zhǔn)備 計(jì)數(shù)器
教學(xué)過(guò)程
課題整百、整千數(shù)加減法的口算方法課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明本設(shè)計(jì)以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決方法，再讓學(xué)生合作交流，從而達(dá)到知識(shí)的自主建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本設(shè)計(jì)首先創(chuàng)設(shè)爺爺買電器的具體情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)...
⊙復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知
1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：從右邊起，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序是怎樣的？(學(xué)生回答，教師在黑板上貼出數(shù)位順序表)
2．教師讀數(shù)，學(xué)生在練習(xí)本上寫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫的。
五百零八 七百六十三 八百 四百五十
3．課件出示填空題。
(1)一個(gè)數(shù)的最高位是千位，它是( )位數(shù)。
(2)一個(gè)數(shù)是四位數(shù)，它的最高位是( )位。
(3)268讀作( )，它是由( )個(gè)百，( )個(gè)十和( )一組成的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⊙學(xué)習(xí)新知，探究規(guī)律
(一)教學(xué)教材85頁(yè)例7。
1．教師在計(jì)數(shù)器上撥出580和3745這兩個(gè)數(shù)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)的組成。(學(xué)生討論并匯報(bào))
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：如何讀出580和3745呢？
(3)學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1：580讀作：五百八十。
生2：3745讀作：三千七百四十五。
(4)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比一下這兩個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)它們的區(qū)別。
(5)學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1：580是三位數(shù)，3745是四位數(shù)。
生2：580個(gè)位上的0沒有讀出來(lái)，而3745的四個(gè)數(shù)都讀出來(lái)了。
2．教學(xué)中間或末尾有0的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法。
(1)過(guò)渡：同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確，并且發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)在讀法上的區(qū)別，那么什么情況下會(huì)有數(shù)不用讀出來(lái)呢？接下來(lái)我們繼續(xù)探究。
(2)教師在計(jì)數(shù)器上撥出2080和6009這兩個(gè)數(shù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讀這兩個(gè)數(shù)呢？
(4)學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1：2080讀作：二千零八十。
生2：6009讀作：六千零九。
(5)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論：這兩個(gè)數(shù)各有什么特點(diǎn)？
(6)學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生：2080中間有1個(gè)0，末尾也有1個(gè)0。6009中間有2個(gè)0。
(7)提出質(zhì)疑：為什么6009中間有2個(gè)0，卻只讀一個(gè)“零”，而2080末尾的0不讀呢？
(8)學(xué)生交流后明確：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)“零”；末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
(9)師生共同總結(jié)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法：從高位讀起，按照數(shù)位順序讀。千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾。中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)“零”；末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
(二)教學(xué)教材86頁(yè)例8。
1．教學(xué)一千三百四十二的寫法。
(1)師生一起在計(jì)數(shù)器的百位上撥3個(gè)珠子，十位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子。
(學(xué)生讀出并寫出這個(gè)數(shù))
(2)再在千位上撥1個(gè)珠子，組織學(xué)生在自己的數(shù)位順序表中寫出這個(gè)數(shù)，并思考：這是一個(gè)幾位數(shù)？這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
(學(xué)生在自己的數(shù)位順序表中寫出這個(gè)數(shù)，并思考教師提出的問(wèn)題)
(3)提問(wèn)：我們寫三百四十二時(shí)是從哪一位寫起的？每一位上的數(shù)是怎樣寫的？那么一千三百四十二又該怎樣寫呢？(學(xué)生組內(nèi)討論交流)
(4)師生共同總結(jié)：寫一千三百四十二時(shí)，從高位(千位)寫起，哪一位上有幾個(gè)珠子就對(duì)著那一位寫幾，千位上有1個(gè)珠子就對(duì)著千位寫1，百位上有3個(gè)珠子就對(duì)著百位寫3，十位上有4個(gè)珠子就對(duì)著十位寫4，個(gè)位上有2個(gè)珠子就對(duì)著個(gè)位寫2，這個(gè)數(shù)寫出來(lái)就是1342。
2．教學(xué)三千零六十九的寫法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出三千零六十九，并根據(jù)上面總結(jié)的寫數(shù)方法寫出這個(gè)數(shù)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生討論：百位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位都沒有該怎么辦？
(百位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位都沒有，應(yīng)該寫0占位)
3．教學(xué)七千零一、二千七百和一萬(wàn)的寫法。
(1)過(guò)渡：百位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就在百位上寫0，就是用0占位。那么十位或個(gè)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自己在計(jì)數(shù)器上撥出七千零一、二千七百和一萬(wàn)這幾個(gè)數(shù)并寫出來(lái)。
(2)指一名學(xué)生板演，其他學(xué)生試著在數(shù)位順序表中寫出這幾個(gè)數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。
(3)集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一萬(wàn)的寫法。
(4)師生共同總結(jié)：一萬(wàn)是由一個(gè)萬(wàn)組成的，所以在萬(wàn)位上寫1，其他數(shù)位上寫0。
4．總結(jié)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法。
寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)時(shí)，從高位寫起，按照數(shù)位順序?qū)?。幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個(gè)就在個(gè)位上寫幾。中間或末尾哪一位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就在那一位上寫0占位。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)讀數(shù)和寫數(shù)的方法并總結(jié)規(guī)律。通過(guò)合作交流，既有利于學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，又有利于突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
【最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《中間或末尾有0的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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課題整百、整千數(shù)加減法的估算課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明1.尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，另一方面也是實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。本設(shè)計(jì)首先結(jié)合情境圖，讓學(xué)生自主找出相關(guān)數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，然后通過(guò)小組合作的方式探究解題的方法，只要能得出正確的答案，都應(yīng)對(duì)學(xué)生的方法給予充分地肯定，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)...
